以人为本抓教改 坚持质量育英才

　　党的十八大报告中指出“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”，要求高等教育走内涵式发展。长期以来安徽中医学院坚持以人为本，加强教学内涵建设，深化人才培养模式改革，不断提升教育教学质量，培养社会需求的中医人才。

　　学生：这里培养方式好，我们爱学

　　“新安医学流派有十大著名学术思想，特别要向大家介绍的是我国明代嘉靖年间的四大名医，营卫一气说的创始人……”这是2008级中医班学生卜菲菲在该校新安医学文化馆为2012级新生义务作解说。入学4年来，特别是进入新安教改实验班后，在导师的指导下，卜菲菲对中医更加痴迷，现已发表多篇学术论文，并在不久前被评为学校第四届“十佳青年学生”。这是该校全面修订人才培养方案，不断完善人才培养模式的一个缩影。

　　该校在人才培养方案修订上，以“大平台、厚基础、宽口径、多方向”为原则，以“前期趋同、后期分化”的方式对全校各专业教学计划进行了修订，完善了“平台+方向”的本科人才培养模式。在教改实验班里，实行了“双导师”，通过“双向选择”，每位学生有一名理论导师、一名临床导师。

　　学校正在大力推广的PBL教学，是医学教育中国际上比较流行的教学方法。五六名学生一组，结合教学内容自己去思考、分析，查阅资料、讨论，老师只以自己的知识面和专业深度，进行引导激发并归纳总结，深化学生的理解。这种方法强调了学习的自主性，突出了课程之间的联系，真正使学生感受“专业”知识的体系，很受学生欢迎。

　　学校十分注重培养学生的实际动手能力。教学、科研等资源面向学生开放，还专门开设了“科研思路与方法”课程，鼓励本科生参与教师的课题研究。学校还设立了学生科研基金，创立了大学生科技孵化基地，每年举办大学生学术科技节、“三基”知识操作技能大赛等活动。在全校8个专业试点开展了辅修专业与双学位教育，培养医药融通复合人才。还与长春、福建中医药大学相互交流培养学生，优势互补，合作共赢。

　　学校在学生学业成绩评定中，打破“一考定性”的惯例，构建了形成性和终结性评价相结合的考核评价体系，并建立了德育、智育、体育、能力四结合的大学生综合测评体系，将综合测评成绩作为各类评奖评优的标准。学生参加社会实践活动成为班级工作考核、学生能力考核的必备内容。

　　学校成立校院两级学生教学管理委员会和学生信息员队伍，在人才培养方案的制订和修订、重要教学会议、教学检查、考核评价等教学的重要过程和环节，注重学生利益表达，听取学生代表的意见和建议。

　　“以前是老师满堂灌，枯燥乏味。有些理论知识理解不清，课后只能死记硬背。学科成绩只看最后一次考试，使得学生出现了考试前一个月突击现象。”2008级针灸推拿专业学生王俊骁说，现在讨论式、案例式、互动式教学新颖、真实、深刻、实用。成绩考核不仅注重最后的考试，还参考了平时上课情况；评价学生真正注重综合能力，不唯考试了，“这样的培养方式好，我们爱学。”

　　教师：这里教学环境好，我们爱教

　　“医学教育是实践性很强的应用科学。教师必须同时具备深厚的理论知识和丰富的实践经验，才能教出合格的学生，培养优秀的学生。”安徽中医学院院长王键教授说，教学的质量直接影响人才的培养质量。

　　该校坚持不懈开展“质量工程”建设，立项建设项目140余项，获得国家级、省级质量工程项目100多项，极大调动了教师投身教学建设和教学改革的积极性。学校教学主体的中医学、针灸学、中药学、药学、中西医临床医学全部为国家级特色专业，中医基础理论为国家级精品课程。

　　“舌诊，既要注重看舌质，更要注重看舌象，观舌色、舌形、舌态、舌苔。这就是典型的齿痕舌，舌质浅谈，舌苔薄白，舌体胖嫩，舌边齿痕，再看他面色痿黄，气短懒言，倦怠乏力，大家可以来切切他的脉——怎么样？应该是脉细弱无力，属脾虚或气虚，治则应该补中益气。”课堂里，在标准化病人面前，学生可以把脉、望诊，这是安徽省模范教师池建淮正在上中医诊断学。

　　“以前上实验课，授课教师只能通过教学辅助手段作示教，个别辅导学生观察组织结构，很难形成师生互动交流的教学氛围，教学效果很难保证。”组织胚胎学教研室刘向国博士介绍，Motic数码显微互动实验室的建立，不仅减轻了老师的工作量,更大大地提高了教学效果。